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Entrevista a dos mamás de ALE

Una vez mas se entrevista a un par de familias de ALE.


Sorina Oprean http://www.cometelasopa.com/entrevista-a-sorina-oprean-miembro-de-la-junta-directiva-de-ale-asociacion-por-la-libre-educacion/


Marta García www.lavozdegalicia.es/galicia/2010/11/14/0003_8848179.htm


un saludo

Cuando la escuela está en casa

La Voz de Galicia ha entrevista a Marta, nuestra presidenta.

www.lavozdegalicia.es/galicia/2010/11/14/0003_8848176.htm

Educación en casa. Ese es el método por el que han optado en torno a una treintena de hogares gallegos que, tras probar con la enseñanza reglada, han preferido que sus descendientes adquieran conocimientos al margen de los centros educativos que hay actualmente en Galicia. La vía, que todavía navega en un vacío legal en España y que en algunos casos ha llevado a varios padres a tener que dar cuenta ante el juez debido a alguna denuncia, podría chocar con la nueva Lei de Apoio á Familia e a Convivencia que prepara la Xunta de Galicia.

Por eso, los padres que defienden este método educativo y que están agrupados dentro de la Asociación ALE piden que la nueva ley no los acuse de cometer desamparo con sus hijos por elegir la opción de no llevarlos al colegio.

Hasta el momento, la no escolarización de un menor implicaba que este podría estar en estado de riesgo. La legislación que prepara el Ejecutivo gallego establece en principio que el hecho de no ir al colegio puede representar un indicio de un supuesto desamparo del menor. Esto, explican desde el colectivo de padres, podría dar potestad al Gobierno autonómico para pedir la tutela de sus hijos durante el tiempo en el que las autoridades competentes investigan la existencia o no de esa desatención de la que podrían acusarlos.

Para evitar llegar a esa situación, representantes de ese colectivo ya han presentado una serie de alegaciones a la normativa. Pero desde la Consellería de Traballo e Benestar, con cuyos representantes se reunieron los padres el pasado verano, han matizado la intención de la normativa. Ofrecen un argumento tranquilizador. Explican que ese apartado de la ley está dirigido a otro tipo de hogares con una tipología diferente y que están en un contexto de riesgo.

Motivos

Muchos de los usuarios de este método, cuestionado por algunos colectivos porque podría frenar la socialización, están matriculados en centros extranjeros con enseñanza a distancia. Los títulos pueden convalidarse luego en España, tal y como explican las familias. Pero ¿qué razones son las que esgrimen los padres para tomar las riendas de la educación? Cuentan que «hay muchas: desde no estar de acuerdo con los métodos regulados hasta los motivos de carácter religioso».

Homeschooling by the numbers.

Interesantes lo números:

Via:DegreeSearch.org»>

Fortalece la autoestima de tu hijo: "mamá, me siento útil"

Lógicamente un niño o niña no va a decirte esa frase. Pero tú notarás en sus ojos, en sus palabras y en su voz que así es. Conseguir que un niño se sienta útil, es bastante sencillo. Y se puede practicar casi desde el nacimiento…

Para ello te será de gran ayuda observar cuidadosamente los actos de tu peque, prestando especial atención a los logros. Tu objetivo es que se sientan útiles para sí mismos y útiles para los demás.

Mientras son bebés, el bebé disfrutará cada vez que escuche de su madre o padre la descripción de sus grandes logros. Y digo grandes, porque así son para ellos. Coger con su manita algo que está a su alcance y que lleva varios días intentando irá grabando en su cerebro que “puede” conseguir lo que se proponga.

Desde que comienzan a moverse, disfruta haciendo las mismas tareas que su persona de referencia. Así que agradece cualquier pequeño gesto de ayuda (ya sé que a veces esa ayuda es lenta y torpe, pero mejorará a medida que crecen). En el momento de agradecer no basta un simple “gracias”, sino que tu hijo sentirá más su utilidad si describes, nuevamente, cómo ha “mejorado” tu vida con su colaboración.

Así descubrirá que puede ser útil a las demás personas y a medida que vaya creciendo lo irá incorporando al resto de personas que conocerá. Una parte importante de la autoestima es sentirse útil. La otra es saber respetar nuestros propios límites. En nuestro siguiente artículo daremos unas pinceladas sobre ello.

Tomado de http://www.sincastigos.com

Audioguías del Museo del Prado

Me parece una pasada, vemos las pinturas y además con explicaciones,
no se puede pedir más.
Audioguías, signoguías y audioguías infantiles.
Acceso online a los distintos recursos multimedia dedicados a las
principales obras de la colección. Escucha la audioguía mientras que
contemplas la imagen de la obra desde la web del Museo. Más de cien
obras seleccionadas.


http://www.museodelprado.es/pradomedia/?pm_subcat=10&pm_cat=2&pm_video=on&pm_audio=on&pm_interactivo=on

Entrevista a familia de ALE

http://www.diariodesevilla.es/article/sevilla/826352/educar/casa/la/tercera/via.html#opi

Educar en casa: la tercera vía
Una veintena de familias sevillanas optan por enseñar a sus hijos fuera del ámbito escolar · La Justicia da la razón a los padres que eligen este sistema, pese a que la Junta no lo tiene reconocido como tal
DIEGO J. GENIZ | ACTUALIZADO 02.11.2010 – 08:01

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Una escuela de 24 horas

Una tercera vía para la enseñanza. Más allá de las alternativas oficiales que ciñen la educación a la oferta pública o privada (incluyendo la concertada), las familias cuentan con otra fórmula para formar a sus hijos sin necesidad de traspasar el umbral de sus casas. Se trata de la enseñanza en casa, una opción elegida ya por una veintena de padres sevillanos que han decidido encargarse ellos mismos de la educación de sus hijos sin tener que recurrir al sistema tradicional. Esta alternativa, sin embargo, aún no está reconocida por las administraciones públicas (entre ellas la Junta), algunas de la cuales han sentado en el banquillo de los tribunales a varias familias que se han decantado por dicha opción. La Justicia, por ahora, ha dado la razón a los padres.

La educación en casa ha tomado bastante auge en Andalucía en la última década. Algunos investigadores sitúan el origen de este tipo de enseñanza en los finales del siglo XIX, cuando aparecen publicaciones como la de María Montessori en la que se incide en la necesidad de individualizar la educación y acercar al estudiante al objeto de enseñanza. Otros teóricos, incluso, sitúan el precedente más inmediato en la Institución Libre de Enseñanza con su defensa de la libertad de cátedra en el ámbito universitario, extrapolable a etapas anteriores. Lo cierto es que la libre educación gana adeptos cada año, de manera que actualmente en España hay más de 400 familias que se decantan por este sistema, una veintena de ellas en la provincia de Sevilla.

El principal problema al que se enfrentan estos padres es el vacío legal que existe al respecto. No hay ninguna ley que regule la educación en casa, pero tampoco que la prohíba. Por este motivo, quienes opten por enseñar a sus hijos en el ámbito familiar han de recurrir para su defensa a normas de rango superior como el Principio General de Permisión, según el cual todo lo que no esté expresamente prohibido se considera permitido, y en la Constitución Española, cuyo artículo 27 reconoce la libertad de enseñanza. Es más, esta norma suprema establece que los derechos fundamentales y las libertades que en ella se reconocen se interpretarán de conformidad con la Declaración Universal de los Derechos Humanos, que incluye la libertad preferente de los padres a escoger el tipo de educación que habrá de darse para sus hijos.

Pese a este respaldo, las administraciones han denunciado a varias familias que enseñan en el hogar a sus hijos por entender que se trata de casos de absentismo escolar. Sin embargo, en todas ellas la Justicia ha acabado dando la razón a los padres. En la provincia de Sevilla para encontrar un caso reciente hay que remontarse a 1998, cuando la Audiencia de Sevilla afirmó en una sentencia que están excluidos del tipo penal todos aquellos casos en los cuales el menor recibe la correspondiente formación, aunque ésta se lleve a cabo en el domicilio familiar.

Una de las voces que se han mostrado a favor de este sistema es el Defesor del Pueblo Andaluz, José Chamizo, quien en 2003 afirmó que la educación en casa no supone un caso de absentismo escolar sino una enseñanza «alternativa». Chamizo insiste en la necesidad de legislar esta situación para que el aprendizaje del menor se vea reconocido por un centro escolar o el cuerpo de inspectores de la Administración educativa. Ante esta carencia algunos padres matriculan a sus hijos en una escuela a distancia para conseguir el graduado escolar.

No hay una edad establecida en la que los niños abandonan este sistema para integrarse en el tradicional, aunque la mayoría suelen hacerlo a los 12 años, coincidiendo con el inicio de su etapa escolar en los institutos. No obstante, hay padres que continúan con la educación en casa hasta la Universidad, gracias en parte a la posibilidad de obtener por libre la titulación en ESO.

Conclusiones del Congreso

I Congreso Nacional sobre Homeschooling

Valencia 22 y 23 de octubre de 2010

CONCLUSIONES

1. El derecho de todos a la educación incorpora junto a su contenido primario el derecho de elección. Los padres deben de tener reconocido el derecho de elegir la modalidad educativa que desean para sus hijos.

2. La familia es el espacio natural de educación de los hijos y los padres son los primeros responsables de esa tarea. Los poderes públicos mediante la escuela y otros espacios de instrucción pueden ejercer una misión educativa subsidiaria que nunca debe usurpar ni conculcar la responsabilidad de los padres.

3. La educación en familia, ‘escuela en casa’ o homeschooling es, en el fondo, una modalidad que exige poner en su sitio los valores esenciales de la libertad de pensamiento, la libertad de enseñanza, la libertad de aprendizaje, la libertad de elección de modelo educativo y la obligación de la Administración de garantizar estos derechos.

4. Hay varios países dentro y fuera de Europa donde se acepta el homeschooling. Sirven como modelo en cuanto a normalización legislativa y sociológica de la educación en familia o ‘escuela en casa’. La falta de reconocimiento explicito en nuestro país de esta modalidad educativa está obligando a nuestros hijos a figurar como alumnos de instituciones extranjeras que aceptan el homeschooling, como condición necesaria para ver reconocidos sus estudios.

Es, por tanto, urgente un reconocimiento oficial de esta modalidad educativa en consenso con los implicados.

5. La educación en familia o ‘escuela en casa’ no debe contemplarse como una modalidad residual más o menos tolerada, sino con todos los derechos económicos, académicos, administrativos y sociales. El paso de la libre elección de centros a la libre elección de modelo de educación debe hacerse con dignidad y sin renunciar a la totalidad de derechos. En este sentido el Estado debe proveer de fondos y actividades de formación para el desarrollo del homeschooling.

6. Urge acabar con la persecución y discriminación de las familias que ejercen la educación en el hogar. No se debe penalizar la ‘escuela en casa’ ni con sanciones administrativas derivadas de las leyes estatales y autonómicas tuitivas de los menores, desde bienestar social, ni mucho

menos desde el Derecho Penal, lo que implica denuncias por absentismo escolar, del todo punto injustificado al no existir desamparo ni negligencia en la educación de los hijos.

7. Las familias que practican la ‘escuela en casa’ no forman un grupo homogéneo sino, más bien, diverso en cuanto a sus motivaciones o razones, en cuanto a su estilo de vida, o en cuanto a la forma de practicar el homeschooling. Es imprescindible que esta circunstancia se tenga en cuenta a la hora del reconocimiento de este tipo de estudios.

8.- Cabe señalar como objetivo prioritario incentivar la creación de líneas de investigación y puntos de difusión para la consolidación de la educación en casa en España, así como constituir centros de apoyo y acogida para las familias que practican el homeschooling.

9. No debe verse el homeschooling como un ataque a la escuela. Por el contrario, el reconocimiento de la educación en familia, la ‘escuela en casa’ o homeschooling plantea retos educativos al sistema escolar actual que ayudarán a mejorarlo:

a. La motivación para el aprendizaje, el éxito académico y la formación en valores y virtudes quedan potenciadas por la implicación de los padres en el proceso educativo de sus hijos.

b. La revisión de los mecanismos de participación educativa de las familias en la escuela para mejorar la comunicación con los maestros y potenciar con ello la implicación en el aprendizaje de los hijos.

c. El enfoque excesivo en los programas y el rendimiento, contrasta con el poco énfasis que se pone en la persona y la relación humana entre maestro y alumno, padres-maestro, y padres- hijos.

10.- Nos ponemos a disposición de las autoridades para ayudar en la confección de protocolos que contemplen el reconocimiento de la educación en familia, lo que sin duda contribuirá a crear nuevos marcos de excelencia y libertad educativa en nuestro país.

Valencia 23 de Octubre de 2010

Malena en su intervención http://picasaweb.google.es/vgmfotografia/CongresoEducacion?feat=directlink#5531908602279121378

Azu prestando atención

http://picasaweb.google.es/vgmfotografia/CongresoEducacion?feat=directlink#5531908613462478386

Ketty posando para la cámara

http://picasaweb.google.es/vgmfotografia/CongresoEducacion?feat=directlink#5531908707834002274

Mesa de madres homeschoolers

http://picasaweb.google.es/vgmfotografia/CongresoEducacion?feat=directlink#5531908587905673410

Todas las fotos del Congreso en Valencia:

http://picasaweb.google.es/vgmfotografia/CongresoEducacion?feat=directlink#

Pide "lo que quieres"

Una queja común en los talleres a padres es que los niños no «obedecen». El primer paso que damos en un taller es preguntarle a los padres si están seguros que la obediencia es una «virtud» que quieren que sus hijos tengan. Porque el día que los chicos deciden obedecer a otras personas, los padres se encuentran en un «apuro».

El siguiente paso es aprender un modo distinto de hacer las peticiones. Veamoslo con un ejemplo entre adultos, y que hemos visto a menudo gracias al cine. Cuando alguien se queda colgado en un precipicio y van a rescatarle la frase estrella es «no mires abajo». ¿Y qué sucede? Pues que la persona mira abajo, y las cámaras acercan y alejan la imagen para simular el vértigo.

Esto es así porque nuestro cerebro procesa primero la información y luego la negación. La información en este caso es mirar abajo, por eso la persona lo primero que hace es mirar. En ocasiones con una mirada basta, y se sigue la orden. En otras ocasiones, la persona es completamente incapaz de mirar hacia otro lugar. Esto también tiene una explicación, y es que sólo le hemos dicho qué cosa «no» hacer, y hemos omitido «qué hacer».

El ejemplo nos vale para aplicarlo con los niños. Imaginemos unos niños que están en medio de una «batalla», por un juguete. Queremos que los niños dejen de pelear, pero lo que decimos es «no se peleen». Queremos que dejen de chillar, pero decimos «no chillen». Encontramos en estos casos un pequeño «defecto» en la traducción desde nuestro deseo hasta nuestra palabra.

Toda frase negativa, puede ser dicha en forma positiva. Ya sé que la inmensa mayoría de las personas hemos sido educados usando las negaciones. Así que pedir lo que queremos nos parece complicado. Por ello, la recomendación es «traducir». Hacer un listado de las negaciones que usamos durante el día, y una por una ir convirtiéndolas en una sentencia que evite el no. Haciendolo con frecuencia, se convertirá en un hábito, y en las ocasiones complicadas saldrá de forma automática, del mismo modo que ahora aparecen las negaciones.

Tomado de http://www.sincastigos.com

ALE en el IV Seminario de Educación y Libertad.

En la Universidad Autónoma de Madrid, ALE participa en el IV Seminario sobre «Educación: derecho universal y libertades individuales». Nuestra participación será el Miércoles 27 a las 10.00 de la mañana, de la mano de la Presidenta, Azucena Caballero.

Más información, aquí.